“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”
只重视喂养而轻视教养
即便是重视喂养也只是给孩子“海吃胡塞”，不考虑进食方式、时间、地点、种族特点和营养结构。
最可怕的是忽视了孩子的教养，教养是指一个人文化和品德的修养。
教养决定了一个孩子将来的品位、生活质量、精神状态和生活的社会阶层。
如果我们只重视喂养而轻视教养，会害了孩子。教养是孩子从小就应该习得的一种规矩、待人接物处事时的一种敬重态度，也是一个孩子的品性与涵养。
教养的本质是对人的关怀。因为关怀，我们才能注意并准确地把握交往尺度，给别人留下了必要的私人空间；我们才会克服种种不便，使自己的行为符合社会公德的要求；注意处处使用礼貌用语，努力营造文雅平和的氛围。
有教养的人：
l 有爱心、诚待世，尊重他人、关心公益；l 有分寸、能宽容，善解人意、坚韧勇敢；l 有品位、重细节，温文尔雅、谦逊体贴；l 有德行、真君子，正派真诚、心胸宽阔；l 有智慧、讲科学，服从真理、光明磊落。
很多儿童智力量表都把运动能力作为评估孩子智力的重要指标，很多认知学习的能力都是从运动协调能力迁移过来的。可我们在对孩子进行早期教育的时候，常常忘记了“生命在于运动”这一点，总是被一些认知表面的现象所迷惑，急功近利的把关注点放在孩子送到早教机构能学什么。由于忽视了运动，最终导致孩子在幼儿园（或者上学）之后出现一些空间定向、身体意象方面的问题：在应用精细肌肉书写时不能灵活调控，仿画图形时出现障碍，以及不能灵活调节眼球周围的肌肉，最终导致读书的过程当中破词破句、丢词填词、跳行串行等等阅读障碍。也有可能会导致孩子动作笨拙，经常会出现一些不随意的动作，或者是缺乏肌肉记忆、位置感等等。孩子年龄越小，越容易养成良好的学习习惯，形成的良好习惯也越容易巩固住。不良的学习习惯发现得越早，也越容易纠正，那种认为“树大自然直”的观点是不可取的。否则孩子不良习惯积累越多，越不容易建立良好的习惯，因为任何习惯都是比较牢固的暂时神经联系，要想改变它，必须做出巨大的努力，花费很大的气力。
孩子在日常生活中良好的行为期待着您的奖励、不良的言行需要您的矫正与约束、错误的行为表现需要您给予必要的惩罚、身边的各种现象需要您给他评判。孩子正确的人生观、世界观、价值观需要家长在孩子幼小的心灵里培育。家长要特别注意孩子生活习惯的养成，因为孩子的学习习惯，是从众多的生活习惯中迁移而来。规范是指明文规定或约定俗成的标准，而道德更多自愿地认同社会规范，并结合个人的实际情况去践行，从而把被动的服从变为主动的律己，把外部的规范要求变为自己内在良好的自主行动、自觉执行。在没有人监督的情况下，有些孩子的道德底线会被随意地突破，这类孩子往往缺乏自我约束能力，不能慎独。他们其实明白道理，但就是管不住自己，他们的道德只听留在认知层面，无法转化成行为。其根本在于幼儿时期家长对孩子过于骄纵惯养，造成孩子以自我为中心、唯我独尊的习惯。孩子会因此变得自私自利，想不到别人，任何时候都从自己的角度出发，而忽视了道德。
