幼儿园个案分析:语言发育迟缓

资料更新:2020-09-17
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        由于独生化的社会影响,子女在家庭的地位明显提高,家长视子女为掌上明珠,对儿童普遍采用"过度保护"的养育态度,导致现在许多儿童成为"问题儿童"。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:"幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。"其目的在于保护和增进幼儿的身心健康,促进幼儿身心和谐正常发育。幼教工作者要义不容辞的承担教育和保育的重任,努力创设良好的教育环境,改变孩子的不良生活环境,纠正幼儿不良的行为习惯,使幼儿得到健康发展。下面是我在实际工作中对一个语言发展障碍儿童(婷婷)做的个案研究。
一、幼儿情况
  班级中的行为表现:婷婷是一名中班的幼儿,在班里她不说话,不与同伴交往,不爱玩玩具,不运动,不愿做操,她拒绝参加班里组织的任何活动,一人默默地坐在小椅子上不让小朋友接近她。老师同她讲话时她有时会露出很害怕的眼神,有时她会把头扭到一边装没听见不理你。小朋友和她接近同她交往时,她要么不理会,要么推开小朋友,甚至用双手捂着脸哭。经过观察,婷婷虽然不同人交往,但她会用眼睛注视老师和小朋友的活动,当有的小朋友做出滑稽的动作时,她也会哈哈大笑,而当她发现有人看她时,她会立即收起笑容,像什么也没发生一样。
  家庭调查情况:婷婷从小说话就发音不清楚(俗称:大舌头)。四岁前一直由父母照看,没有入园经验。父母是个体商贩,没有太多的时间照顾她,因她说话不清楚,怕别人笑话、嘲弄她,经常把她一人锁在家里,很少让她与别人接触。忽视了孩子探索周围世界的正当需求,不能满足和支持孩子通过适当的尝试,去克服困难,去做切合实际的探索,压抑了孩子的活动愿望,也使孩子出现依赖父母,怕与人交往的自卑心理,语言表达能力发展缓慢。
  原因分析:语言障碍是指幼儿在语言交谈中,表现出吐字不清楚,主要对韵母发音不清,或对一些语言发声有变调、错误、遗漏、替换等,以及讲话不能成句的行为。而婷婷是属于生理有点缺陷引起的发音不清楚,父母没有采取积极有效的治疗、教育等措施,只是采取消极的"保护",使婷婷的身心得不到健康的发展,成为由自卑感导致退缩行为和语言发展障碍较严重的幼儿。
二、教育措施:
1、培养良好的情绪情感。
  孩子只有在良好的情绪下学习的效果才会好。愉快的情绪往往能促进孩子学习,不愉快的情绪常常导致各种消极行为的产生。一个宽松、平等、民主的交往气氛可以诱发孩子的良好的情绪。经过近一个月的引导和宽松的教育气氛,婷婷来园时不再哭闹,不再纠缠父亲了,有时还能自己走近幼儿园来。为此,我给了她更多的的鼓励、表扬,在小朋友中她也有了更多的朋友。
2、增加与孩子亲密接触和多加关注的时间与机会,建立良好的师生关系。
  对具有强烈自卑感而导致有退缩行为的幼儿,教师更应持积极主动的态度,主动地给予更多的关注,更多的关心,更多的爱抚,使幼儿感到安全,感到温暖,感到可信可亲。由于教师在幼儿的心目中地位较高,一般而言,在教师主动的情况下,易与幼儿发生正常的交往,建立良好的师生关系。这样就使幼儿乐意听从教师的教导和指示,为顺利开展教育工作奠定良好的基础,激发孩子以平和的心态去对待他人,接受他人关心、爱护的愿望。
3、树立自信心,得到他人尊重。
  孩子在学习、观察过程中,不论在那个阶段,不论是有意的还是无意的,只要她做出一点进步的行为时,都要及时给予有效的鼓励和肯定。如漂亮的小贴画,盖个小印章等,并明确的告诉她为什么得到奖励的原因。由于语言缺陷使婷婷产生强烈的自卑心理,用拒绝与他人交往的方式保护自己的自尊。同时,也使她失去了与人交往交流的机会和与人交往的自信心。树立自信心,得到他人的尊重,是她消除自卑感的重要的条件,使婷婷知道小朋友们需要她,大家尊重她、喜欢她,使她逐渐有了与人交往的自信心。
4、创设一定的交往情景,使孩子感受与他人交往的快乐。
  教师有意识的多组织、创设一些较能引起幼儿注意的活动,以引起让幼儿能更多、更清晰地观察活动的行为,深切的感受到小朋友在交往、活动过程中的愉悦。使之随着情感体验的增强,让幼儿自己逐步参与社会实践活动,注意引导她观察其他小朋友的交往行为,或邀请她一起参加游戏,共享游戏的欢乐。在这个过程中,婷婷变得稍微活泼、开朗一些了,回家也愿意把自己在幼儿园开心的事情将给家长听,或把自己学的儿歌背给妈妈听,她也在不知不觉中有了子豪、维泽两个好朋友,感受到了集体生活和与他人交往的乐趣。
5、提高家长的认识,拓展生活的空间。
  生活是语言的源泉。有丰富的生活空间和生活经验,孩子才有话可说,有话要说。帮助孩子拓展生活空间,积累生活经验和社会经验,以不断促进她们的语言能力的提高。孩子会从父母肯定的眼神中获得自信,这是婷婷消除自卑感的重要体现。在研究过程中,我不仅及时与家长进行沟通和交流,还为家长提供良好的书籍,以提高家长自身的语言修养,如多与孩子一起亲子共读一些儿童文学的作品和书籍,并让她学说故事中简单的情景、对话,促进孩子语言的发展。
三、效果:
  婷婷入园一年七个月以来,经过教师和家长的共同的努力,婷婷基本上克服了自卑心理。现在,婷婷上课时能注意集中的听讲,情绪愉快、体重也增加了,能轻松的与同伴游戏、交往,还和小朋友一起参加节目演出,活泼开朗多了,发音也比以前清楚了许多。由以上案例我们可以认识到,儿童语言的发展受到生理、语言环境、认知发展等因素的共同影响。由于每个儿童的发展存在着差异性、特殊性,每个儿童语言发展的水平也参差不齐,千差万别。但是后天的语言环境是可以改变的,我们应努力为孩子创造条件,扩展孩子的生活范围,使孩子在对生活和社会的认识过程中运用语言去交往,促使孩子社会认识能力和语言表达能力的发展。对有一定语言缺陷的孩子,家长和教师要付出比别人更多的耐心与爱心。

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