江苏省课程游戏化项目建设目标中指出，要以游戏精神为切入点，全面实施幼儿园课程改革，贯彻落实《3-6儿童学习与发展指南》。支架五中指出：每所幼儿园收集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源和人力资源（机构、基地、材料、有专长的人员等），形成本幼儿园的教育资源地图。

一、研讨学习 关注资源整合

       认真学习支架五内容，开展本课题的研讨活动。关注幼儿园各类资源的分类整合，形成园所的资源地图。

二、整合园所各项资

自然资源整合：将园所各项体育器械、幼儿职业体验馆的各项资源进行整合，并分区做好标记，以便于资源的收纳整理。

人力资源整合：共同制定各项家长资源登记表格，收集各班家长基本资料，家长志愿者登记表格，便于家长资源的整合。

社会资源整合：妇女儿童活动中心，老师们作为志愿者，搭建起和孩子们的亲密桥梁；扬州旅游局，老师们作为志愿者，为家乡旅游事业贡献自己的一份力量。

网络资源整合：信息化时代的不断发展，幼儿园开设了园所的微信公众平台、故事平台、幼儿园网站等，搭建起与同伴、与家长密切沟通的良好平台。幼儿园线上学习平台，帮助提升老师的综合能力。

三、从关注文本到关注幼儿

        课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿。课程游戏化的最后结果是过程和习惯，是幼儿不断丰富和发展的新经验，不仅仅是文本。因此要从实际出发，从生活出发，从改造出发，走向创新和发展。

（一）追随幼儿经验，为生成活动做准备

        整理课程资源地图，实际上也是引领教师关注幼儿生活的环境，用幼儿的视角去看周围的环境，引领教师更多的从关注教材转向关注幼儿的经验。

       从教师收集整理转向幼儿自主整理。

（二）从幼儿的经验出发，预设课程内容

        收集课程资源的目的是做有准备的课程，把幼儿周围生活中他们感兴趣的现象、事物、材料、文化、民俗等作为幼儿的学习载体，幼儿在与这些环境资源的相互作用中获得发展。

       欢乐文博游，关注家乡传统文化。

       走进妇女儿童文化活动中心，亲子互动，体验不同的场馆文化。

       走进扬州图书馆，知识就是力量，学习让生命飞翔。

       走进敬老院，关爱老人，从小做起。

       走进消防队，学习消防知识，做一次小小消防员。

       资源建设是幼儿园课程建设的重要工作，没有资源就没有真正的幼儿活动。课程需要丰富、适宜的资源作为支撑，只有丰富、适宜的资源才能引发幼儿主动活动，在活动中获得经验，得到发展，课程资源的丰富性决定了而幼儿活动经验的丰富性。

       因此在课程资源的创设中，老师们是资源整合师，同时更应该是资源创造师，创设更为丰富适宜的资源环境，让幼儿在环境中探索，在资源中发现，更加快乐的成长。