幼儿园一日活动中深入学习

5月27日，我园几位老师外出听了王海英教授的讲座，回来归纳总结重点后给我们进行了二次培训。从这次培训中我发现，深度学习并没有那么神秘，我们没有必要将深度学习“神圣化”。深度学习不是一个新的话题，它其实一直在那里，只不过我们没有特别多的去关注它，所以才会觉得深度学习是一个新概念。

如果我们一直专注于幼儿的学习过程和学习策略，会发现深度学习其实一直需要，并且始终伴随着一个人的成长。

所谓的深度学习，它不是绝对的“深”，而是相对而言，我们每个人都可以在已有起点上向前走一步。而这个“向前走一步”不是指知识上向前走一步，而是指能力、思维品质上向前走一步。

在江苏省开展课程游戏化过程中，我发现，我们需要走上日常化的深度学习之路，不要把它看成是特殊的现象。《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的学习分为五大领域，各个领域目标的达成，最终也都是为了提升幼儿的学习品质，进而为他们今后的生活、学习和工作奠定基础。所以，深度学习对于幼儿园教育来说也并不是一个新词，它早就蕴含在我们的政策文件当中了。    我们要关注孩子的深度学习，就要关注孩子的日常生活。在生活活动、区域活动和教学活动中，都可以推进幼儿的深度学习。幼儿园物种大调查、各种签到墙、到园记录单、进餐等都可以进行深度学习。

例如，对于幼儿园的签到墙和到园记录单，一个星期结束后，可以请孩子们分析一下这个签到记录单，看看哪些孩子通常是在八点之前来园的，哪些孩子是8点半以后才来园的等。孩子们可以进行分类、统计，并做统计图。进而扩展到做一个月、一学期的到园统计图。所以，教师自身就要有深度学习的意识，将常规化活动变成有特定意义的深度学习。

我们现在强调要一物多玩，要让一次学习的结果成为二次学习的对象，让二次学习的结果变成三次学习的对象，就这样滚雪球似地往前做。一天不要想着做很多事，只要将几件事慢慢做好，做深入，既能解放教师，又能促进孩子的深度学习。