“如果悬崖边上设有栏杆，那么人就敢靠着栏杆往下看，因为不会害怕摔下去。如果没有栏杆，大家在离悬崖很远的地方就停住了，更别说站在悬崖边缘往下看了。”这个栏杆就是“规矩”。规矩，让人们行为有界限，从而拥有了相对的自由。在安全问题上立规矩，比如不碰插座、不在街道上嬉戏打闹、不从过高的地方往下跳、不给陌生人开门······保障了孩子的安全。在人际交往上立规矩，比如有话好好说，不能打人、抢别人东西；去别人家做客要有礼貌，不能随便乱动别人东西······让孩子学会尊重别人，懂得考虑别人的感受，有礼貌有教养。在公共规则上立规矩，比如在电影院看电影、坐公共交通要安静，不能打扰到别人；垃圾要扔到垃圾桶，不能随地乱丢；遵守红绿灯；不插队······让孩子学会自我约束，为自己的言行负责。在行为习惯上立规矩，比如早睡早起；多阅读少玩手机；少吃甜食······让孩子身体健康、更自律优秀。正是在各种规矩中，孩子才能够对世界有更成熟深刻的认知，打破以自我为中心的局限，明事理、有同理心、言行得体，成为一个教养好、三观正的人。有些家长觉得孩子小不懂事，活泼调皮是天性，不应该太计较，长大了就好了。在儿童发展心理学中，3-6岁，通常被称作“潮湿的水泥期”，这是孩子可塑性最强的时期，也是性格塑造、习惯养成的关键时期。这个时期的孩子，还未形成自己对事物的认知和观念，父母的话对他来说就像“金科玉律”，更愿意听从。当孩子到了初中，进入青春期，行为习惯、思维观念逐渐成型，这时候的孩子个人意识非常强，父母的影响力日益衰退，再想改变就难上加难。更何况，所谓“天性”也要分场合，看程度，没有人有义务无条件容忍孩子的冒犯、打扰性行为。家长不教，社会将狠狠地教育他。3-6岁，给孩子立规矩，遇到的阻力最小，效果也最好。事实上，2岁左右，该有的规矩就可以教给孩子。“如果悬崖边上设有栏杆，那么人就敢靠着栏杆往下看，因为不会害怕摔下去。如果没有栏杆，大家在离悬崖很远的地方就停住了，更别说站在悬崖边缘往下看了。”这个栏杆就是“规矩”。规矩，让人们行为有界限，从而拥有了相对的自由。在安全问题上立规矩，比如不碰插座、不在街道上嬉戏打闹、不从过高的地方往下跳、不给陌生人开门······保障了孩子的安全。在人际交往上立规矩，比如有话好好说，不能打人、抢别人东西；去别人家做客要有礼貌，不能随便乱动别人东西······让孩子学会尊重别人，懂得考虑别人的感受，有礼貌有教养。在公共规则上立规矩，比如在电影院看电影、坐公共交通要安静，不能打扰到别人；垃圾要扔到垃圾桶，不能随地乱丢；遵守红绿灯；不插队······让孩子学会自我约束，为自己的言行负责。在行为习惯上立规矩，比如早睡早起；多阅读少玩手机；少吃甜食······让孩子身体健康、更自律优秀。正是在各种规矩中，孩子才能够对世界有更成熟深刻的认知，打破以自我为中心的局限，明事理、有同理心、言行得体，成为一个教养好、三观正的人。有些家长觉得孩子小不懂事，活泼调皮是天性，不应该太计较，长大了就好了。在儿童发展心理学中，3-6岁，通常被称作“潮湿的水泥期”，这是孩子可塑性最强的时期，也是性格塑造、习惯养成的关键时期。这个时期的孩子，还未形成自己对事物的认知和观念，父母的话对他来说就像“金科玉律”，更愿意听从。当孩子到了初中，进入青春期，行为习惯、思维观念逐渐成型，这时候的孩子个人意识非常强，父母的影响力日益衰退，再想改变就难上加难。更何况，所谓“天性”也要分场合，看程度，没有人有义务无条件容忍孩子的冒犯、打扰性行为。家长不教，社会将狠狠地教育他。3-6岁，给孩子立规矩，遇到的阻力最小，效果也最好。事实上，2岁左右，该有的规矩就可以教给孩子。目击者表示，前排乘客和乘务员多次制止无效，家长也始终无动于衷，还夸赞孩子口诀背得好。
话题下，许多网友深有共鸣，纷纷大吐苦水，表示坐高铁、看电影时，最怕遇到吵闹的孩子。有网友诚恳地说：
“不是容不下孩子，我对小孩子的容忍程度，取决于监护人的态度。希望有些家长能明白，管不住，和不作为，是两码事。”不可否认，公共场所嬉戏打闹、随便破坏别人的东西······社会上的许多“熊孩子”，就是这样在父母的纵容下、为他找借口推脱责任中成长起来的。
正如稻盛和夫所说：
“过分强调尊重孩子的自主性，结果变成放任自流。只给自由，但与自由结对成双的义务，却几乎不教。”
这对孩子道德观念的培养、社会适应、人际交往都是不利的。
梁启超曾在《论幼学》中强调：“人生百年，立于幼学。”
