3-4岁的孩子形成了一种秩序的内在模式，一旦成人破坏了这一秩序，孩子就会哭闹、焦炙，表现出叛逆性。这个阶段的孩子还会呈现固执敏感期、垒高敏感期、色彩敏感期、语言敏感器、诅咒敏感期、逻辑思维敏感期、人际关系敏感期等敏感期。

诅咒敏感期

3-4岁的孩子，已经发明语言是有力量的，而最能表现力量的话语便是诅咒。成人反映猛烈，孩子越喜欢说诅咒的话。

有个孩子上课总喜欢坐不住，上课说话，不遵守规则，他的带动性强，其他孩子都争相仿照，午休也不睡觉，老师让他宁静，他情绪非常激动，会哭喊着说要找妈妈，说不再上这个学校，甚至说叫警察来抓走老师，老师是坏人。

回家后，也从不主动跟妈妈分享在他学校的事情。在妈妈特意扣问后，他说表达了他满心的不愉悦，他说他喜欢学校，但不喜欢老师。有一次陪他画画，他突然把画纸揉成一团，很朝气地扔到地上用脚踩，还扔其他器械。问他怎么了，他就说是我做错事情了，说我不想弄成那样。妈妈说那你得告诉我，我才会知道。可是这么说也纰谬他意思，他便是不愉快地哭。我让他安静，他说不，然后大吼大叫，情绪猛烈地说，不要我这个妈妈了，要叫警察来把她抓走关到办公室……

当孩子说了臭妈妈、臭老师、你是坏人、我要杀死你、你是个屁、等等，大人可以这么做，

一是当没听见，不理一回事，孩子很快就不会再说相似的话;

二是适当引导，只告诉孩子，这句话不友善，不好，如果别人这样说你，你是什么感想?会喜欢吗?多余的话就不要说，这时候的孩子就喜欢你有反映。牢记态度必然要温和，大人的反映会是往后孩子学习的范本;

三是如果孩子情绪不好，可以给一个温暖的拥抱，等孩子平静了，再跟孩子交流。

固执敏感期

3-4岁的孩子进入敏感期表现为事事得依他的想法和意图去办，否则情绪就会剧烈变更，发脾气、哭闹。因为这阶段的孩子自我意识觉醒，所以他们会开始用抗拒和回绝别人的方法。喜欢说不，0-6的孩子是以自我为中心的。如果儿童正常成长，他会在7岁后逐步感知和发明自我中心以外的边境，未走出自我做出筹备。这是家长和老师要给孩子足够的耐心和爱心，也要学会一些技术。

1. 建立规则，同时也要让孩子明白规则的目的和背后的事理，而不是强制性地灌注贯注给孩子，逼迫他们执行。

比如，告诉孩子：“玩具玩完了要整理，是因为要保持课堂整洁有序，这样才有足够的空间进行其他的运动;”

“打翻在地的牛奶要从速擦清洁，否则别人踩到会滑倒;”

“打喷嚏要把头埋进一个手肘里，否则会感染给他人……”

2. 规则必须有，违反了规则，必须要承担相应的结果。

要让孩子明白：“结果”不是“处分”，是做错了的事情的自然结果或补充行为。

比如：到了吃饭时间不吃饭，结果便是过了饭点就没有饭吃，要挨饿;

乱丢乱放玩具找不到，结果便是没有的玩;

上课时间随便插话、私下说话，效果便是离开座位;

把书撕坏了，结果便是用胶带再把书粘好。

要求孩子承担结果时，不要吼叫，更不能打骂，音量适中，语气正常，然则态度是非常果断的，不要因为孩子的哭闹就妥协，更不要以“孩子太小，还不懂事”为托言而一笔带过。

在一家幼儿园的小班，班里的孩子都才满三岁，一个小男孩尤为生动油滑。一次吃饭时，大概是为了好玩，他突然把饭盒里的小动物饼干都泼在了地上，引得全班孩子哈哈大笑，他本身不以为错，也笑得很欢。

等孩子们笑完，老师只淡淡地说了一句：“请你吃完饭用扫把打扫干净。其他的小朋友，走的时候注意。”等到他吃完饭，发现地上的饼干有的完好无损，很容易捡起来，有的已被踩成碎末。老师则把儿童扫把和簸箕准备好，并为他示范了一下怎么扫除。

这个小男孩起初想逃避，然则被告诉如果不扫除完，不能进行下面的运动。于是，在老师的帮助下，他一面在地上慢慢地扫，一面眼巴巴地看着其他孩子去玩其余玩具。这样的事情又发生过三四次，这位老师没有一次骂他、吼他，但也没有一次纵容，每次都要求他打扫干净才去玩。慢慢地，他再也不随便往地上撒器械了。

处在3-4岁的孩子还有其他几种敏感期，但不管是哪种敏感期，大人都要做到和气而坚决。所谓和气意味着不说教、赤诚或凌辱一个孩子;坚决意味着确保磋商好的事要完成。

比如面对在商店里总要这要那的孩子，和气意味着给孩子一个拥抱，并承认孩子想要一个棒棒糖或玩具;坚决 意味着如果你事先说了不买，就不要买，并温和地带他离开商店，如果孩子发脾气，不要进行处分或说教。如果事先没说，就允许孩子选择一个玩具购买。那些无法做到坚决的大人会变得对孩子过于骄纵。养育的另一个极度是过度节制。那些坚持古板地节制的大人，将处分视为他们的首要养育对象，而事实上，处分在大多半环境下会导致以后会呈现更令人多不开心的行为。

对付较小的孩子所犯的错，如果我们能转化思想，把差错算作是学习、发展的机会，并由此给孩子灌注贯注一种面对差错时的康健心态，那么你和孩子就能习得轻松、享受生活，并相信你的内心。