案例一——小贴画：在刚进幼儿园的家长会上，我用小贴纸的例子来奖励孩子，引导家长：“一定要关注孩子获得的奖品，及时对孩子的成绩给予赞赏和鼓励。你可以把它贴在日历上保存下来，就像冠军保存一个奖杯或奖牌一样。他们非常关心孩子们的表现，鼓励他们想再考一次。”一段时间后，一些家长主动说：“我和孩子存了18张小贴纸。如果我们的孩子在家里表现出色，我们也会得到奖励。”“现在孩子已经熟练了，他开始评估他的父亲、母亲、祖父和祖母。有时他认为我们做得很好，并用贴纸奖励我们。真有趣孩子们现在可以活动了。你的老师有办法，谢谢！”不仅如此，孩子们还偶然知道了日历。当老师每天点名的时候，很多孩子都能保证当天的日期：某年某月的某一天。

过去，我们常对家长说：“要重视孩子的成绩，多鼓励孩子。”。但父母不知道如何珍惜和鼓励。通过调查发现，家长对工作给予具体指导是最必要的，也是幼儿园教师的职责所在。我们让父母把贴纸贴在日历上。该方法简单、有趣、易于操作。它不仅增强了孩子们的自信心，还可以理解日历。父母不仅容易做到，而且可以从中得到启发。

事实上，老师奖励孩子贴小贴纸、五角星和小红花的做法很普遍。但总的来说，教师认为如果他们得到奖励，他们的工作就会完成。至于是否给家长看，家长看怎么办，与自己的工作无关。

现在我们增加了指导家长保存的纽带，但对家长的家庭教育水平起到了启发和提高的作用。

在案例二中，我们让孩子们展示自己的作品，这说明我们非常重视他们的作品，也表明我们对孩子的尊重和对作品的欣赏，这为孩子们羡慕其他孩子提供了一个成功的机会。正是由于儿童作品的重要性和欣赏性，激发了儿童的积极性，家长也感动了儿童的积极性，从而带动了家长的参与。由此可见，一个人的成就是大家共同的，这会引起父母和孩子的共鸣。因此，我们不仅要欣赏孩子们的成就，还要与他人分享。

事实上，孩子们经常向老师展示他们的作品。

过去，我们总是说“好吧，好吧”，处理起来很容易，但现在有了“请大家分享”环节，可以大大提高家长积极参与的积极性。

案例4-“神州五号”剪报：一天早上，周佳煊小朋友的祖母拿来神州五号自制的剪报说：“老师，这是佳佳和他的父母昨天做的。”。原来，他和父亲看到大本钟兄妹的剪报很漂亮，于是也做了一个。于是全班开始谈论神五话题。许多孩子坚定地说：“我将来会成为一名宇航员。”后来在段日子，孩子们和父母收集了很多关于神五的信息。当家长带来信息和材料时，我们会利用小组讨论的时间来表扬他们。请带一朵小红花给父母，表示我们的感谢。之后，家长总是积极配合活动，积极提供他们认为对孩子有益的材料。

许筱春的祖母带来了在上海野生动物园拍摄的动物照片，王涛的父亲带来了香港海洋世界的照片等等。我们经常把原来的教学计划改为家长提供的、孩子们喜欢的有益活动。

教师和家长是重要的教育资源。我们的合作和合作直接影响到儿童的发展。从案例4不难看出，家长们积极参与幼儿教育活动，开始向我们提供教育信息，而我们也及时抓住了教育的机会，产生了教育活动。可见，教师的教育行为吸引着家长参与幼儿园的活动。家长觉得他们的参与让孩子的进步更明显。孩子们明显的进步激发了家长们的积极性。家长的积极参与也激发了教师的工作积极性，实现了教师、孩子和家长的三方互动，形成了家庭教育的良性循环。

事实上，家长提供的信息也可以在幼儿园得到满足。通常我们说“谢谢”。但现在我们非常重视家长的参与。我们把家长提供的信息转化为教育内容，满足了家长的需求，使他们实现了参与的成功。

综上所述，我们会发现，宅基地共育的最终目的虽然是为了让孩子受益，但利用孩子影响家长积极参与教育活动的效果也非常好。只要我们的教师在日常工作中更加细致、深入，树立对家长的日常工作指导意识，营造一个相互欣赏的课堂环境，我们的家庭教育一定会有很好的效果。