抓住幼儿敏感期
“不管问什么，孩子都说‘不知道’。”
“孩子特别执拗！乘电梯必须自己按按钮。”
“孩子特别喜欢在墙上乱涂乱画。”
……
很多时候，我们会对孩子们表现出来各种蛮不讲理、语出惊人的行为感到不解，其实那是孩子进入了“敏感期”的表现。
意大利学者蒙台梭利认为，儿童对于特殊的环境刺激有一定的敏感期，这种敏感期与生长现象密切相关，并和一定的年龄相适应，儿童发展就是建立在敏感期所打下的基础之上。
3-4岁儿童敏感期
色彩敏感期
■特点：这个阶段的孩子对五颜六色的东西充满好奇，喜欢不同颜色的搭配，开始对涂色活动乐此不疲。
■建议：和孩子一起用各种颜色的颜料完成一幅“作品”，满足孩子的色彩需求。在布置房间时，合理搭配各种颜色，将色彩融入环境。
执拗的敏感期
■特点：这个阶段的孩子经常把“不”挂在嘴边，想要大人按照他的想法来，否则就会情绪化，还会经常发脾气，被大人认为是“任性”。
■建议：遇到执拗的孩子，家长首先要学会观察与倾听，了解孩子的需求。除了耐心地和孩子讲解一些规则，还可以试着改变策略，和孩子一起生成新游戏。
对事物独占的敏感期
■特点：孩子开始对“我的”、“你的”有了自己的概念，对自己感兴趣的事物具有很强的占有欲，不愿意分享。
■建议：首先要明白这是正常的现象，不必刻意批评孩子。家长可以结合一些以“分享”为主题的绘本，引导孩子学会分享。
狠话敏感期
■特点：孩子爱说“坏爸爸”、“讨厌你”等这些负面语言，甚至会运用坏话来表达心情。
■建议：初次听见孩子使用时要引起重视，首先要明白原因，然后再想办法去引导。如果孩子不断地使用，家长也要保持冷静，让孩子明白这些并不能引起成人注意，孩子可能会放弃这种方式。切忌批评、打骂，这样反而会事倍功半。
秩序的敏感期
■特点：“小熊玩偶一定要摆在小白兔的旁边”，“没有把鞋子放到床的左边，我不能睡觉”，诸如此类的问题开始爆发，孩子对事物讲求秩序，什么东西一定要在什么位置，否则就大哭大闹。
■建议：家长需要做的，就是尊重孩子，不要嫌麻烦图省事而依成人的标准执行，应鼓励孩子按标准去做事。
搭建的敏感期
■特点：喜欢垒高，把各种积木、物品等依次堆叠。
■建议：在建构区，投放多种多样的积木，来满足孩子的游戏需求。
语言运用的敏感期
■特点：孩子喜欢模仿熟悉的人说话，可能偶尔还会说些平时很少说的成语。
■建议：帮孩子丰富自身词汇量，结合生活场景来表达。还有，家长要注意自己的言行，使用正确规范的语言与人沟通。
4-5岁儿童敏感期
审美的敏感期
■特点：孩子开始对自己穿的衣服有了自己的标准，特别是女孩子，喜欢打扮自己。
■建议：为孩子设置角色区，投放各类材料供孩子自己装扮。此外，要给孩子的审美给予充分的肯定，给他们自我探索的空间。
出生的敏感期
■特点：孩子喜欢问自己从哪里来，不停地打听自己的出生。
■建议：不管是老师还是家长，面对这样的问题，都不能应付了事。在幼儿园，老师可以结合一些生命的绘本，告诉孩子生命的由来。家长也可以参考一些科普文章和百科全书，用孩子能理解的方式告诉他们生命是怎么形成的。
数概念的敏感期
■特点：对数字开始敏感，喜欢数数，喜欢问时钟的时间、自己几岁了等问题。
■建议：在区角投放一些益智材料，让孩子在游戏中获得数概念的认识。
情感表达的敏感期
■特点：孩子会主动表达“我爱你”，并且会不停地追问“你爱我吗？”情感开始细腻，表达自己情感的同时也关注别人对自己的情感。
■建议：接收到孩子的情感表达的时候，要给予热情的回馈，保护好孩子这份情感。
性别的敏感期
■特点：孩子开始注重谁是男生，谁是女生，并且对男女不同性别特征产生好奇。
■建议：引导孩子认识身体的各类器官，区分男女性别。
音乐的敏感期
■特点：孩子会跟着富有节奏感的音乐扭动自己的身体，喜欢在表演区把玩各类音乐道具。
■建议：大人可以和孩子一起欣赏音乐，给孩子一个高品质的音乐环境。
绘画的敏感期
■特点：这个时期，孩子只要有笔在手，总想画画写写。专家指出，孩子在12周岁前，情感语言表达能力是不完善的，画画是孩子表达感情的一种最好的方式。
■建议：给他一张大白纸吧！对于孩子的创作不干预、不嘲笑、多鼓励，就让他画出真实的自己。
社会性兴趣发展的敏感期
■特点：孩子渴望了解社会规则，喜欢扮演各类社会角色，并且建立角色所对应的规则。比如孩子扮演老师来照顾小朋友，安排值日生来打扫教室、整理玩具。
■建议：在区域活动时，老师可以选举一些小组长来带领小组完成任务。此外，多让孩子参加一些社会活动，让孩子在活动中体验社会责任感，建立良好的规则意识。
动植物、实验、收集的敏感期
■特点：喜欢收集各种自然物，喜欢在家里、幼儿园里养蚕宝宝、乌龟、小兔子等等小动物，喜欢探索自然界的一切奥秘。
■建议：这个阶段，家长可以带孩子去户外探索大自然，让孩子搜集自己喜欢的动植物，和孩子一起观察记录，培养孩子的探索精神和责任心。
敏感期不仅是幼儿学习的关键期，也影响其心灵、人格的发展。因此，家长和老师应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要的帮助。
