判断溺爱可以大致从这几个角度着手。第一，父母是否管教孩子，是否为孩子的行为树立了边界和规则。教育不完全是管教，但确实离不了管教和约束。未成年人之所以需要成年人的教育，就是因为他们还不够成熟，还不能作出比较明智的选择，也不能比较有效的约束自己。因此，教育者有责任为孩子设定一定的规则，来引导和约束孩子的行为，让孩子知道自己可以做什么，不可以做什么，如果自己越界了，做出了不允许的行为，就会有相应的后果需要面对和承担。当然了，各家的规则不尽相同，跟家长的性格和价值观有关。比如，A家庭不允许孩子在家里墙上乱涂乱画，B家庭不但允许，反而鼓励孩子在墙上进行创作。看上去A家庭比B家庭要严厉，但其实未必。当孩子要独自和同学出去玩时，也许A家庭同意，B家庭反而放心不下，予以拒绝。只不过是A家庭和B家庭家长对于“这是不是一个问题”的理解和判断不同。所以，我们不能仅仅凭一件事上家长是不是“管教孩子”作为溺爱的标准，而是要更全面地了解整个家庭的教育，是否对孩子设定了一定的规则，当孩子违反规则时，家长是否指出这一点，及时制止孩子的不当行为，引导孩子作出正确的行为。不敢管孩子，什么都依着孩子的家庭有可能是溺爱。第二，是否让孩子学习承担责任。前面说过，未成年人还无法完全为自己负责，所以需要监护人。但这并不意味着，孩子可以什么责任都不承担。任何一项能力都需要通过学习和练习才能掌握，承担责任也不例外。责任需要和能力挂钩，在孩子年幼能力低下时承担小一点的责任，当孩子长大能力增强时承担更大一些的责任。比如，4岁的孩子玩完玩具，可以让他学习把玩具收起来；9岁的孩子可以让他学着照顾家里的宠物。除了让孩子学着承担一定的职责，也要让孩子意识到他需要为自己的行为负责。比如，孩子调皮捣蛋，弄坏了同学的文具，他需要为自己的行为负责，包括给同学道歉，用自己的零花钱买一个新的作为赔偿。责任之所以叫做责任，就意味着要为之负责，无论是好的结果还是坏的结果，都需要自己去面对。这样孩子才能逐渐理解什么是职责，以及在行动之前应该想一想要不要做这件事。当自己作出不明智的选择，就会有苦涩的后果需要面对，所以为了避免这样的不愉快，要尽可能少做冲动产生破坏的行为。总是为孩子买单（或者难听点，叫擦屁股）的家庭有可能是溺爱。第三，是否让孩子学习独立。父母的爱是指向分离的，总有一天孩子要独立生活。作为父母，我们希望在那一天到来时，孩子在能力和精神上都做好了准备，而不是茫然无能地去面对。独立包括生活自理能力，独自解决问题的能力，以及精神上的独立。帮孩子削个苹果体现了父母的关爱，但如果孩子没有父母就吃不了苹果，可能就影响了他的生活自理能力。一个人独立的第一步就是能够照顾好自己，与其相关的吃喝拉撒等生活琐事都是必须要学习的。以前有一些父母认为孩子的时间宝贵，应该放在重要的学习上，不应该浪费在毫无价值的生活琐事上，因此完全包揽了孩子的一切生活所需，最终导致孩子无法独自生活，成为了“高分低能”者，现在很多父母都已经意识到这样是不对的。但随着生活水平的提高，很多家庭有阿姨、小时工做家务，客观上导致孩子失去了学习生活自理的机会。独自解决问题的能力范围相当广泛，从自己思考一道数学题，到自己思考考试的失利并作出学习策略的调整；从自己想办法解决和同学的冲突，到为承担的社会工作作出规划并执行，以及解决遇到的问题。而家长往往出于不同的原因干预孩子的独自解决问题。比如说，担心孩子准备的竞选演讲不够水平，从而不能当选，所以要帮孩子准备演讲稿；认为孩子的小报过于粗糙，不能被展览，因此要帮孩子把小报做得更加精美；见不得孩子发愁和困惑，挺身而出来帮孩子搞定问题；觉得孩子的处理方法不够高明，忍不住加以指导。家长可以给出建议和引导，但如果是孩子自己的事情，还是需要让他最终自己面对和解决，哪怕结果不尽如人意，也能成为一个体验式学习的机会。如果家长总是包办，孩子就失去了锻炼的机会，能力越来越弱，也会在心理上对家长产生依赖性，认为自己做不好，一定要家长出面才行。精神上的独立，我认为是对自己有一定的自信，认为自己有能力经营好自己的生活。同时，也有一定的独立思考能力，不跟风，敢于和别人（包括父母）有不同的观点和想法，敢于自己作出选择。一个精神上独立的孩子不会一点不了解自己，一点都不知道自己想要什么，不会什么都听父母的。包办替代，不让孩子有独立能力的家庭可能是溺爱。
