幼儿教育应加强契约精神教育

        不论是幼儿教育还是义务教育，教育的路径基本可以划分为两类，一类是知识教育，一类是价值观教育。迫于孩子未来的知识竞争压力，很多幼儿园将知识教育作为重点，甚至把小学一年级的课程拿来给幼儿园孩子学习。这种做法违反了“先找方向后上路”的基本常识，将幼儿教育过早地功利化，既不利于孩子心智的发育，也不利于孩子人生方向的确立。《纲要》明确指出“要使幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”，而随着社会的不断发展，契约精神已经成为现代社会所必备的社会交往原则，这一精神的培养，必须从幼儿开始，而且应该家园共育。     

       一、契约精神的内涵      

       契约精神，简单来说就是约定，其本质是各方一致同意。我认为，契约精神的最根本内涵是权利与义务的对等。具体到幼儿教育，应该教育幼儿从小养成言必信、行必果的行事作风。       前几年媒体热炒的“狼爸”萧百佑将四个儿女中的三个“打”进北大一事，引发社会各界一片骂声，质疑其体罚孩子的方式过于严苛。我以为，在“狼爸”事件中，体罚只是形式，其本质则是一种契约精神。萧百佑与儿女订约，如果犯了错误，就要受到相应的惩罚，定了制度就得遵守，让儿女从小就养成这种思维方式，无疑是对孩子成长有帮助的。当然，牵扯到体罚本身。会对孩子有一些不利影响，这也是人们批评萧百佑的主要原因，我对此也不完全认同。      

    二、应该达到何种效果      

        幼儿本身并不懂得什么是契约精神，只有制订出细化的、可达成的具体目标，才能在施教过程中一步步收到应有的效果。       在我从事幼儿教育的数年中，一直探索将契约精神教育融汇到日常游戏中，由于我所在的乡镇街道范围较小，所以在课下也常常能见到幼儿，课下对幼儿进行有意识的行为示范，效果更好。       经过多次实验和总结，我将幼儿契约精神教育应达成的效果总结为以下几点。      

1．守时守信。我在施教过程中非常注重守信教育，尤其注重守时教育。据我了解，日本幼儿园教育有三条目标，其中之一就是与人约好见面，要提前十分钟等待。这不仅体现了对对方的尊重，还体现了严肃的时间观念。做出了承诺就要做到，这是形成诚信观念的第一步。      

2．学会交易。让幼儿知道，要想获得一件物品，是需要付出代价的，而这种代价绝不是哭闹和撒娇。在与家长交流中，不少家长说受不了孩子哭闹，所以往往是孩子想要什么就给什么。我以为，如果孩子的要求正当，完全可以满足，但必须告诉孩子为什么会满足他这个要求，并要求其做相应工作(做家务、唱首歌等)去交换这件物品。      

3．合作共赢思想的养成。这也是社会化教育的一个重要目的。如果一件事需要多个幼儿一起去完成，就要引导他们在开始合作之前先分好工，并且根据分工来确定谁受益多少，避免一些幼儿常出现的“过河拆桥”等不良行为。在合作中，也能让幼儿形成平等的思想。      

    三、教育的方式      

         游戏是幼儿教育的主要方式，游戏的过程，就是给幼儿灌输各种思想、督促他们形成各种行事方式的过程。我在教育过程中，常使用以下几种方式，取得了较好的效果。      

1．设置场景。这本身是一种游戏，但在教育幼儿的过程中，要让幼儿感到这是真实的生活场景。我在教学过程中，经常会看到有幼儿之间互相借玩具，碰到这种情况，我就不失时机地对双方进行引导。鼓励有玩具的一方将玩具借给小朋友．同时严格要求借玩具的小朋友必须在约定的时间内归还，归还的时候一定要说谢谢，如果以后别的小朋友找他借玩具，他也要借给别人。看似很正常很随意的流程，加上教师的循循善诱，便成了一种教育方式，让幼儿不仅知道应该这样做，而且知道为什么应该这样做。     

 2．大棒加巧克力。适当的批评对幼儿是有利的，做得好受奖励，有不足受鼓励，做错了受批评，是契约精神的内涵之一。但是批评的方式需要多加注意，既要让幼儿知道自己错了，又不能伤及其自尊心。       

3．家园共育。这是我一直倡导并身体力行的教育方式。幼儿园是幼儿生活的一个完整系统，离开幼儿园，家庭是幼儿生活的另外一个系统。两个系统里的主导者——教师和家长，如果在教育方式上无法达成一致，幼儿就会无所适从。家长是孩子最重要的老师，如果孩子在幼儿园里学到了包括诚信、合作共赢等契约精神的教育，家长在行为上不配合，仅仅一个占小便宜的动作，就可能会使幼儿园教育的效果荡然无存。