美国教育家杜威先生曾提出，幼儿教育要以幼儿为中心，教育即生长，即生活，即经验的改造，幼儿课程也以经验为基础。经验从何而来，从幼儿每次行动而来，也许只是偶然的陪妈妈去理发，也许只是生病了去了医院，他们都从自己所看，所听，所摸获得最简单的直接经验，而这些，汇成了学习的基础，即是杜威先生所说——做中学。

    做中学，获得直接经验，获取快乐，拼搭了幼儿爱上学习的阶梯，我们寓教于乐，不仅仅是平时的游戏活动，还要在游戏环境中体验，孩子心理发展是从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动，而环境给予的刺激则是简单，具体，被动的介绍给幼儿接受，符合幼儿心理的发展，比起单纯的语言刺激，环境的刺激要更为强烈和直接。

    而在幼儿区角环境的设计中，区域的数量、区域的种类、区域的内容是设置区域时的三个重要方面，此外，在空间上，也要有足够的地方让孩子活动。

    我园为幼儿积极创设了多种领域的职业体验馆游戏区域，有儿童医院、超市、烘焙屋、美发沙龙、绘本馆等，每一个区域都有一个独立的空间，在不同的区域中，提供不同的活动材料，为其创设一种宽松、和谐的游戏环境，让他们通过自身的操作去感知、探索，寻找问题的答案。

    区域活动让所有幼儿在“玩中做，做中学”，孩子成为学习的主体，教师没有给孩子灌输现成的知识，而是提供足够的时间、空间和材料，使他们自主的创作、探索和学习，在区域活动中充分的得到锻炼，促进幼儿社会性和情感的发展，而且这种个别化的教育形式既尊重了幼儿的个体差异，也满足了幼儿个体发展的需要，使每个孩子在日常的游戏当中都能成长。

    让孩子成为游戏的主角，在每一独立区角，每一孩子都投入其中，我们尊重幼儿游戏的意愿和兴趣，鼓励幼儿去探索，发现，和创造，在活动中，孩子可以触及生活中难以触摸的事物，丰富了幼儿的生活经验，一切活动不是在假想中进行，打开幼儿脑中未知的大门，他们获得了满足，他们获得快乐，他们也爱上了幼儿园，幼儿园对他们来说就是快乐的代言词。

    快乐学习，快乐生活，让幼儿在玩中做，在玩中做，在做中学，让孩子觉得，学习非常快乐，才是孩子学习的最大动力。