孩子是天生的数学家。研究发现，即使是婴儿，也能察觉数量的改变，理解“更多”的概念。美国儿童发展专家盖斯特（Eugene Geist）指出，在人生最初几年，幼儿的数概念已有惊人的发展。他们借由数学做为探索工具，来认识周遭世界。
近年来，幼儿数学教育在国外愈来愈受重视。许多研究显示，学前儿累积丰富的数学经验，不但能提升日后的数学思维能力，更有助于学龄期的学业表现。美国加州大学教授邓肯（Greg Duncan）认为，早期接触数学的经验，也是攸关幼儿未来的重要因素。为了启发孩子对数的兴趣，奠定未来学习的根基，数学教育应尽早开始。
动机和学习气氛最重要
幼儿是运用感官的学习者，需要不断的实际体验和口头练习。研究也发现，提升数学思维能力，关键不在于智商高低，而是动机和学习气氛。邓肯强调，数学是生活的一部分，只要跟孩子下一盘棋、玩扑克牌，或是从日常中发现数学的趣味，就能培养孩子对数学的兴趣。
孩子的数学能力不会凭空跳跃，而是随着年龄逐渐发展成熟。父母要先掌握儿童数学发展概况，才能协助孩子累积数学经验，发挥数学潜能。
数学学习涵盖了四大概念的养成，包括：数、量、图形空间、逻辑关系。然而，值得留意的是，孩子发展有个别差异，父母的引导方式和态度也会影响孩子的数学能力。
0-2岁
✽ 快1岁时，能笼统感觉出物品的大小或轻重，以及物品和自身的距离。
✽ 1～2岁时，能把相同大小的图形做配对。随着经验的累积，慢慢学会将不同大小但同样形状的图形做连结，例如：小圆形和大圆形、小三角形和大三角形。
✽ 2岁时，通常喜欢堆叠出高高的积木，能拼出图像简单的拼图。此外，也会留意生活周遭的图案，例如：地板磁砖上的特殊造形。
✽ 1.5岁时，开始寻找事物的规律和逻辑顺序，例如：白天和黑夜会轮流交替。
✽ 2.5～3岁时，可清楚区分出物品特征，例如：大小、高矮、胖瘦、长短、轻重、粗细。
✽ 学习用身体去探索空间，体会自己的上下、左右、前后等空间关联。
✽ 5～6岁时，能以图像化方式进行答案是10以内的简单合成与分解。
✽ 6岁时，理解“数字守恒”的道理，亦即物品数量不会随着外在形状而改变，但仅限于10以内。
✽ 4～5岁时，喜欢借由“实物比较”解决问题，例如：比比哪支筷子比较长。可针对同样形体但不同大小的容器，辨别出哪个比较大。口头上习惯使用“比较”和“最”的字眼，例如：我比弟弟还要高、我和妹妹一样高、哥哥最高等。
✽ 5岁时，开始能模仿书本的图像，甚至运用视觉化学习，画出记忆中的图像。
✽ 6岁时，懂得运用2个图形排出另1个图形，例如：用七巧板中的2个三角形排出1个正方形；用2个正方形积木排出1个长方形。
✽ 4～5岁时，懂得按照物品的特性做精细的分类，例如：把袜子按照颜色区分开来，再依照大小排好。
✽ 6岁时，能清楚明白事件发生的前后顺序，这也是认识时刻的基础知识，例如：洗澡前要先刷洗浴缸，接着打开水龙头把水加满浴缸，最后才能开始洗澡。
