一、攻击性行为产生的原因
（一）家庭因素
1.惩罚不当
有的家长对幼儿出现攻击性行为后，不及时进行惩罚，使得幼儿的攻击性行为得到加强。也会出现这样的情况，当孩子犯错时父母批评了他，祖辈又出来庇护，这样幼儿会产生困惑，不知道自己做的是对的还是错的。当然还有体罚孩子的，当孩子受到严厉的惩罚会产生报复心理，滋长他内心的攻击性行为。
2.过度溺爱
现在的孩子大多数是独生子女，都是家庭的中心，随着家庭经济条件的提高，孩子的很多要求都像是小皇帝一样能够被满足。幼儿期是个体社会化的初始阶段，是个性形式的奠基时期。家庭中传统的教育观念，当小孩子不小心摔跤，或者是遇到挫折的时候不是教育孩子用正确的眼光来看待问题，而是责备外界条件来保护家庭中的“小皇子”。采用这种方法，当时还真能奏效，小孩不会更哭泣，因为他的注意转移了，但时间一久，就养成了一种习惯，无论遇到什么不顺心的事，则易怒、发脾气，觉得什么都是别人的不对，没有自己不对的。到了幼儿园，与同伴有了纠纷时，总责怪别人，不能协商解决问题时，攻击性行为就产生了，此时如果被欺负者退缩，则更助长了他的攻击性行为。
3．教育目标不一致
家庭中对孩子过多的关注，常常是爸爸“得罪”了孩子，妈妈出来“赔礼”，妈妈批评几句，爷爷姥爷都成了孩子的“后台”，这就造成孩子骄横、任性、自私、事事“唯我独尊”以致养成孩子独占，独霸的习惯，在家什么好东西都是他一人的，容不得别人，他要什么，就得给他，不许别人有，也不会与别人分享，在幼儿园常发生争玩具，抢座位等现象，不讲道理，也不会讲道理。有的父母对孩子攻击性行为不仅不制止，还听之任之，甚至有助长苗头。他们认为，未来社会充满竞争，要使孩子将来在社会上站得住脚，从小就应培养孩子不能吃亏的意识，有时还教孩子：“别人攻击你，你一定要还击”，使孩子从“以牙还牙”发展到欺负弱小。有的家长要求孩子“出人头地”，对孩子的任性，粗暴表现视而不见不加以约束，以致出现了错误引导。
（二）幼儿园因素
1．一日活动安排不合理
不合理幼儿园没有根据幼儿的身心发展特点，设计动静结合的活动，孩子经常趴在桌上静息或长时间在户外“放羊”，这种长时间的抑制和长时间的兴奋，使孩子的情绪极为不稳定并出现了较多的攻击性行为，孩子无事可做，便以打闹等各种不良方式发泄其烦燥的消极情绪。
2.教师对攻击性行为处理不当
在幼儿园，有的教师也缺乏对孩子基本的尊重和理解，经常用严厉、强硬的态度来要求他们，孩子一出问题，轻则批评、否定，重则训斥、指责，甚至讽刺，挖苦、恐吓，长期处于这种缺少接纳、关爱、赞扬和肯定的环境中，幼儿怀疑自己的能力，缺乏自信心，产生自卑感，同时又嫉妒同伴，于是，常常发生攻击性行为，如推倒同伴刚搭好的积木，或踩坏同伴的手工作品等。
3.错误模仿
（1）影视形象，有的影视片，打来打去的很多，孩子觉得好玩，无形中就学习一些不好的榜样，还有现在孩子非常喜欢《奥特曼.怪兽大战》这种带打斗的动画片。经常看，就会觉得解决问题的的最好板房就是攻击。看多了，也就模仿起来，这样攻击性行为就会发生。我们班周子健小朋友家里有很多奥特曼的玩具，偶尔带到幼儿园来玩，常常做一些奥特曼的动作，“奥特曼打怪兽”学的有模有样的，有人碰他一下就做起奥特曼的动作要攻击别人。
（2）模仿同伴，在幼儿有这样的现象，喜欢称“老大”争“霸王”。有很多幼儿就想加入玩到一块去，这样攻击性的团体会使班级形成不良思想，会促进幼儿攻击性行为的产生。
4.挫折
挫折是攻击性行为产生的主要原因。当孩子想要做一件事时，受到阻碍就会产生挫折感，这种感觉就会转化为对人对物的攻击性行为。一次在带宝宝班时，给他们发积木玩，因为很多积木不一样，很多小朋友看见别人的积木自己没有就抢起来，可别的小朋友不让，于是挫折感产生了，攻击性行为也伴随着发生。这时来制止给他们玩具还是会很生气，长伴随着哭闹现象。或者当孩子要玩玩具老师不允许时，他们也会生气的扔东西或者是倒在地上。
（三）社会因素
社会应对传媒等文化部门加强管理。一方面，对于一些暴力场面，当局应禁止它们出现在儿童节目中，对即将播出的幼儿节目应严格审查后再允许播出。涉及到打斗或暴力的电视节目，应在播出之前或是宣传时讲明白适合什么年龄阶段的观众收看，也好让家长们可以及时地制止幼儿收看这些节目，以减少大众传媒的攻击暴力信息对幼儿的影响。另一方面，在幼儿的读物、玩具等方面也应该加强监管，在幼儿的书籍当中避免出现一些暴力、血腥的场面，在幼儿玩具方面也要尽量杜绝象仿真手枪等危险玩具的出现和买卖。
（四）遗传因素
遗传对攻击性行为的影响是指遗传给孩子的神经类型，表现出来的是气质。比如说神经气质类型较强、情绪容易激动、性格急躁等这些自然特征，如果在相应的环境中就会滋长成攻击性行为。曾经带过一个小朋友，他很喜欢欺负人，听说他的父亲就有暴力行为。
二、应对攻击性行为的对策
无论是哪种原因造成的幼儿攻击性行为，其危害都是很大的，都会影响到幼儿道德行为的发展。因此，对幼儿的攻击性行为，应及时采取相应的教育方法，我认为可以从以下几方面解决。
（一）家庭方面
1.合理惩罚
（1）惩罚要时。在家庭里实施惩罚的手段应在幼儿犯错后，要及时地对幼儿进行相应的惩罚，不要把这个过错留到忍无可忍时才想起要采取措施。使幼儿的攻击性行为及时地消退。
(2)惩罚要致。惩罚幼儿时，父母的意见应该统一，所谓的“严父慈母”并不是说幼儿犯了错，父亲惩罚他时母亲却出来庇护，这样很容易让幼儿感到困惑：他所出现的攻击性行为到底是对的还是错的？所以在对幼儿进行惩罚时，家长的言行与意见一定要一致。
(3)惩罚要当。体罚并不是一种合适的的惩罚方法，有的孩子在家里出现了攻击行为，受到严厉的打骂与责备，在家里他就会变得小心翼翼的，但是出了家门以后，他却会变得变本加厉爆发出内心的愤怒而更具有攻击性，所以惩罚的强度一定要适当。
2.正视教育
现在的孩子就像家里的小皇帝，摔倒或者是遇到挫折就被长辈说成是别人的不好。摔了一跤居然怪起石头的错，我们应该教会孩子正确看待问题，摔跤不怕，勇敢不哭，爬起来，要注意要小心，争取下次不摔跤。教孩子正确看待问题，不要溺爱孩子承担孩子的一切错误。
3.统一教育观
在家庭中孩子经常犯了错误，被爸妈批评了之后就来找爷爷奶奶撑腰，惩罚根本不起作用。家庭中要有统一的教育观念啊，错了就是错了，要严格要求好，让孩子意识到自己的错误，争取在犯错时及时改正，还要家庭成员一致的监督。
4.营造良好家庭氛围
家庭成员中，父母长辈以礼待人，孝敬长辈，那么孩子就会学习父母的行为。良好的家庭氛围会让孩子生活的十分舒心愉快，在这样的环境下他会形成良好的行为习惯，大大地减少攻击性行为的发生。
（二）幼儿园方面
1.安排一日活动
科学设计、合理安排幼儿一日活动，可保证幼儿各器官、组织有节奏的活动，防止神经过度疲劳或过于抑制，对于形成良好的习惯有积极促进作用。其次，减少环境中易产生攻击性行为的刺激是很必要的。例如，给幼儿提供较为宽敞的活动空间，尽量避免提供有攻击性倾向的玩具等，这样可以减少冲突的产生，从而减少攻击性行为的产生。
2.正确教育观
对幼儿的攻击性行为，我们应更多地强调爱、平静、温和的教育，特别要注意平时培养他们的爱心及善良、谦让、合作等良好品格，这才能铲除孩子攻击性行为的土壤。幼儿园与家庭教育要互相配合，协调一致，家庭成员间对孩子的态度也要一致，否则，教育的作用就会互相抵销，造成幼儿思想上的混乱或行为上的矛盾。
3.榜样学习
在幼儿园中不要给孩子看一些攻击性的动画片，比如《芦娃》《奥特曼》等，要树立幼儿良好的榜样形象就要多看一些好的人物事迹，礼仪教育之类的书和影碟。这些教育书籍会在儿的生活中潜移默化地学习，成为幼儿的榜样，这样良好的行为规范就形成了，攻击性行为就减少发生。还可以，通过讲故事、情境表演等形式给孩子呈现一个有攻击性行为的儿童形象，与其讨论这一儿童的表现及其危害，使其意识到这样的儿童是不受欢迎的。
4.移情训练
在幼儿发生攻击性行为时，及时地批评并让他感受、理解和体验他人需求与情绪的能力。要对周围的人友好，在进行移情训练时要注意科学让幼儿观察感受他人的情绪，并由自己的情感体验产生积极的效果。例如，当幼儿打了别人，人家疼，就让他体验到疼的滋味。当然不能打他，让他通过挨打来体验，但是可以让他通过回忆摔倒的疼痛等来体验别人的不舒服，再如玩玩具，要教给他一些知识和方法，别人在玩的时候，你如果想玩，应能和别人商量：“咱们轮流玩吧，你玩一会儿给我，我玩一会儿再给你”，同时，还让他体验到，“人家总是在玩，你在这时看着多难受呀！如果你总是玩，别人也同样难受。”总之，让幼儿明白不利于别人的事情就不要做。
5.尊重孩子
尊重孩子的个性，为他们提供一个足够他们学习生活，快乐玩耍的空间。教会孩子解决不同问题的办法，这样幼儿在遇到挫折或是不满时就不会攻击性的办法来解决问题。了解孩子身心发展的特点，结合实际为幼儿找到解决问题的最好办法。根据孩子的个别差异，考虑孩子在一些方面的缺陷合理要求。
6.在游戏中成长
游戏是幼儿园活动中最基本的活动，它在促进孩子智力和能力和思维的发展上起着非常关键的作用。孩子要有一个快乐的童年，但是还要学到很多知识，这就像游戏那样。比如：“猜猜我是谁”的游戏他们学会了合作精神，当把玩具分给别人玩的时候，学会了谦让等。游戏是发展孩子个性的重要手段也是改正行为的很好办法，幼儿园老师应该充分利用游戏这一幼儿喜欢的形式开展教育教学活动。
(三)社会方面
1.营造良好和谐的氛围
社会大环境中有很多暴力的电视、电影，我们应该尽量少在幼儿经常活动的地方出现。比如社区，可以宣传一些讲文明礼貌等礼仪，让孩子从小就受到良好的熏陶。
2.提供非攻击性环境
社会也应该对孩子的攻击性行为予以重视，提供一个非攻击性的环境，可以尽量的减少冲突。比如：在社区公园等孩子经常活动的场所提供充足的游戏空间，避免因偶然的身体碰撞而导致的攻击性冲突，如果玩具足够丰富，更多孩子愿意加入游戏而且不引起攻击性行为。
幼儿期是身心急剧发展的时期，这个阶段的发展，对孩子今后乃至一生发展至关重要，此时所造成的任何发展的落差与偏差都会给今后的发展及教育带来很大困难。所以我们要注意观察、了解幼儿攻击性行为的表现、正确认识和分析攻击性行为的性质，寻找成因，以使我们及早采取有效措施，使幼儿身心健康、和谐发展。幼儿攻击性的形成及其对策是幼儿教育中不可忽视的一个重要课题，也是当代家长及幼儿教师急需解决的现实问题。
